muito mais…

… só deixando de dormir conseguiria ler tudo o que quero e preciso de ler.
Vou caminhando como possível.
Aguardando Junho para intensificar as leituras.
(O trabalho com os meninos tem prioridade, claro…)
E, sim, estou a gostar muito (do livro)…

The Second Self
Computers and the Human Spirit, Twentieth Anniversary Edition
Sherry Turkle

Table of Contents and Sample Chapters
In The Second Self, Sherry Turkle looks at the computer not as a “tool,” but as part of our social and psychological lives; she looks beyond how we use computer games and spreadsheets to explore how the computer affects our awareness of ourselves, of one another, and of our relationship with the world. “Technology,” she writes, “catalyzes changes not only in what we do but in how we think.” First published in 1984, The Second Self is still essential reading as a primer in the psychology of computation. This twentieth anniversary edition allows us to reconsider two decades of computer culture–to (re)experience what was and is most novel in our new media culture and to view our own contemporary relationship with technology with fresh eyes. Turkle frames this classic work with a new introduction, a new epilogue, and extensive notes added to the original text.

Turkle talks to children, college students, engineers, AI scientists, hackers, and personal computer owners–people confronting machines that seem to think and at the same time suggest a new way for us to think–about human thought, emotion, memory, and understanding. Her interviews reveal that we experience computers as being on the border between inanimate and animate, as both an extension of the self and part of the external world. Their special place betwixt and between traditional categories is part of what makes them compelling and evocative. (In the introduction to this edition, Turkle quotes a PDA user as saying, “When my Palm crashed, it was like a death. I thought I had lost my mind.”) Why we think of the workings of a machine in psychological terms–how this happens, and what it means for all of us–is the ever more timely subject of The Second Self.

The MIT Press

Reviews
(for the first edition)
“A brilliant and challenging discussion presented with extraordinary clarity.”
– Christopher Lehmann-Haupt, The New York Times

Levantou-se e veio até mim.
Já sabendo que teria de haver uma razão bem forte para a abordagem, sem que lhe tivesse sido dada autorização para se levantar no início dos preparativos para começar a aula de Matemática, foi logo dizendo: Oh professora, isto que eu vou dizer é mesmo importante…
Sim?
Sim.
É sobre o scratch. Eu até enviei um mail à professora a contar.

Ora bem… a novidade que tinha para mim era esta: alguém (originário de Portugal) acabou de criar uma conta scratch… ainda não tem projectos mas já lançou uma galeria a que chamou Sociedade de melhores projectos de animação e colocou lá um projecto do fca, da cisnedourado e do ffred… Eles estavam felizes com a distinção! Sem dúvida um reconhecimento motivador de novas e mais complexas aventuras. Os projectos da Cisne e do fca, que resultaram da proposta em matemática de modelação do tal problema do caracol, estão muito interessantes e vêm mais a caminho. O amparo/reconhecimento propiciado por estas comunidades, para além dos muros do reconhecimento da escola, é importantíssimo… Sobretudo ao enviar a mensagem de que a qualidade e o empenho são valorizados… Bons efeitos colaterais nos restantes alunos…

Neste caso, embora exista margem para melhorar (há sempre) a distinção é merecida (e não sabe o sr(a)… ou será um jovem? que foram alunos de 10 anos a fazê-los…) . Vêm mais projectos destes a caminho… que surpresas reservarão?

O resto da aula de matemática foi uma aventura simples por entre os múltiplos, divisores, critérios de divisibilidade, com o nosso especial toque mágico e muitas surpresas - por exemplo as intervenções da I. que estava imparável, excelente e perfeitamente sintonizada no trabalho depois de dois períodos de muito alheamento e bastantes dificuldades.
A propósito do truque para descobrir se um número era divisível por três (não vem no manual) eu perguntei se achavam que 111 era divisível por três… Oh! Não! Claro que não! Pois é… mas estão enganados…dá... e mostrei o truque: 1+1+1 = 3… se o resultado da soma for divisível por 3, então o número também é!
Depois de mais uns exemplos, a I. de braço no ar pediu para ser ela a enunciar o critério (nem me tinha ocorrido pedir… embora o tenha feito a propósito dos outros, pois eles começaram por dizer coisas como: é divisível por cinco se “acabar” em zero ou cinco e melhorámos a linguagem relembrando que isso do acabar era pouco correcto e elegante… deveríamos dizer: sempre que o algarismo das unidades fosse zero ou cinco)… regressando à I…. muito hesitante, devagarinho, mas confiante, disse algo como isto: se a soma dos algarismos do número for múltiplo de três… então dá…
A alegria que me invadiu secretamente não tem tamanho. A I., como já disse, foi até ao momento uma das alunas com mais dificuldades. A mudança de lugar, a comunicação via mail (dei conta aqui há tempos), a motivação renascida, a interpelação permanente e directa para a manter ligada a mim e à aula surtiram em pouco mais de uma semana efeitos óptimos. Provando, parece-me, que se o professor tivesse realmente tempo para trabalhar de forma mais individualizada com cada criança… e um tempo extra para acompanhamento noutros contextos… muita coisa seria possível. Vá lá a gente explicar isto a quem manda! Mais alunos por professor, muitas horas na escola a fazer coisas não dirigidas aos nossos alunos, assim uma fábrica de encher salsichinhas e pronto: fabrica-se um sucesso mesmo à maneira. (Desculpem a ironia no meio de histórias bonitas.)

Sinto que sim… que há aqui qualquer coisa no ar… que as estratégias mistas, a incorporação de diferentes momentos e estilos de trabalho e funcionamento podem produzir bons resultados a longo prazo. Ao contrário do que tenho visto escrito por muitos (mas de acordo com outras leituras) a abordagem mais sistémica e menos atomizada parece ser uma mais valia… partir tudo em pedaços digeríveis pode acabar na tal formatação onde se perde a visão de conjunto, a interligação entre as coisas, a lógica natural da vida e da matemática. E o feedback permanente e rápido: absolutamente indispensável.

O que rimos quando a propósito da descoberta dos divisores de 32, logo no início, a atrapalhação era mais que muita por… por… muitos acharem que… a tabuada ia até… até… apenas até… ao 10! Oh professora! Então também pode ser o par 2×16 ? O 2 e o 16 são divisores! Ah! Já percebi! O 32 é múltiplo deles e dá para dividir pelos dois e dar logo resto zero!

Oh meus amigos…. até podia ser muito mais!!! A tabuada não acaba no 10!
Duas vezes 11??? Ah… Pois é… dá 22
E… duas vezes um milhão?
Sorrisos rasgados: dois milhões.

Formatamos as cabeças das crianças das formas mais insuspeitas…
Ao fim destes anos todos ainda consigo ser supreendida e aprender sempre mais qualquer coisa para ajudar os próximos a libertarem-se das algemas do cérebro…

Ontem não falei de como o meu menino da carta depois de, novamente, ter passado por um período complexo, parece finalmente ter escutado e acreditado no carinho que lhe queremos depositar no colo, na ajuda que lhe queremos dar (e que não passa por retirar os obstáculos do caminho). Passei bastante tempo com ele no Scratch time, ontem (a alegria de gravar a sua voz em jeito de grito desesperado, para a oferecer a um boneco que cai do avião e é salvo por um tapete mágico, vezes sem conta…).
O que queres fazer? Continuar a desenvolver o teu projecto? Sim!
No final pedi e ajudou-me, junto com os outros, a arrumar os computadores. Foi o último a sair.

Nunca mais faltou um caderno na aula, nem uma lição por escrever, nem um sumário por fazer, nem um registo por copiar, sempre a horas na aula, tudo pronto para começar. A última conversa, na sequência de uma ausência e de um retorno em que passava novamente o tempo prostrado sem nada fazer, foi sofrida e longa mas parece ter tido o certo tom. No seu jeito muito peculiar, aceita a interacção comigo, mostra-se curioso, começa a fazer perguntas.
Fazer perguntas é muito mais que meio caminho para qualquer salvação…

Hoje a prova de fogo… um pequeno teste de avaliação sobre um tema simples, ao seu alcance, mesmo sem grande preparação: estatística.
Pela primeira vez vi-o entregar-se à tarefa de corpo e alma, parando apenas no final para me dizer que não estava a perceber o que se pretendia na última pergunta. Não precisei de lhe dar mais do que uma minúscula pista… completou o trabalho.

E eu estou contente. Muito contente.
Não é o teste, não é o resultado (Bom - ele, sim, vai ficar tão feliz!)… é a atitude, a postura, o sorriso, o envolvimento… A crença renovada de que apesar de sermos pequeninos e frágeis, o mundo contra nós, podemos tomar o destino nas mãos em vez de nos deixarmos atolar indiferentes, cansados das injustiças, sem reacção, dispostos a morrer sem lutar. É assustador ver uma criança à nossa frente a tentar desistir de ser…

E este facto novo do sucesso não forjado, do sucesso merecido e genuíno, a trazê-lo para mais perto de nós. Quem o viu há uns meses… quem o vê agora. Foi uma felicidade termos conseguido encontrar um caminho para o ajudar… Recebo infinitamente mais do que dei quando vejo um patinho a transformar-se em cisne à minha frente por sua própria vontade. A força está dentro dele, o desejo de metamorfose tem de existir, nós só podemos almejar conseguir dizer/ser a palavra e o gesto mais certos no momento adequado.
Pena que seja tão difícil ver o óbvio a quem nos quer transformar em meros funcionários sem tempo de qualidade para dedicar a todos.

Se o tempo continuar a desaparecer, se a energia começar a faltar à maioria dos guardiões do templo, a quem pedirão ajuda estas crianças?
Quem estará lá um dia para as proteger?

Seria muito sensato dar mais tempo ao corpo para recuperar. O cansaço maior do que a conta de final de dia é a prova. Uma coisa é estar em casa com a cama à disposição. Outra é estar das 8:15 às 17 em actividade intensa com meninos, apenas com paragem para almoço, quando tudo em nós ainda grita por uma horizontal mais prolongada. Ora agora por aqui, ainda a tratar os filmes do dia, parece-me que a horizontal será adiada por mais umas horas. Não posso dar-me ao luxo de atrasar a recolha e organização das notas de campo…. deste dia (segunda-feira) em que oscilo sempre entre a desilusão costumeira da falta de condições e o encanto de os ver crescer à minha frente. Em síntese? Não sou uma pessoa sensata…
(Entretanto… uma das minhas princesas precisou de mim, como se viu… e o tempo, bem empregue, claro, encurtou)

É que a segunda-feira é uma das poucas oportunidades em que posso aceder a equipamento informático com eles, ainda que de fraca qualidade (hoje, depois de uma manhã que até correu bem, porque a ‘net se aguentou na sala com os PCs fixos, a tarde foi o desespero do costume… a desilusão dos alunos cada vez maior, porque a situação se tem agravado com os portáteis, a fuga de alguns alunos que precisavam mesmo de estar comigo um bocadinho de volta de questões onde a internet é indispensável). Não podem actualizar o blogue da turma, corrigir os erros dos seus blogues, não podem publicar projectos ou importá-los para melhoria, não podem tão somente procurar imagens para os seus projectos… não podem tirar dúvidas e aprender novas técnicas que envolvem o uso da ‘net… Acabo por ter de, em casa, os ajudar. O tal projecto da Kitty foi iniciado no Scratch time e é visível o entusiasmo deles… se eu não tivesse podido ajudar ainda hoje a partir de casa (coisa que se teria resolvido lá com condições) a desmotivação instalar-se-ia. Às vezes irreversivelmente em alunos menos confiantes, mais frágeis, muito inseguros, que pouco têm produzido e que começam finalmente a interessar-se e a fazer progressos (como é o caso).

Portanto, para não falar do que podia ter feito e não fiz com os meus meninos… para tentar acalmar uma certa tristeza, deixo flutuar à tona da teia apenas alguns dos grandes momentos do dia. Com som, com imagem… Os primeiros: da aula de matemática da manhã, os segundos: de um Scratch time que embora me alegre por boas razões, me entristeça profundamente por outras más. (A qualidade dos vídeos originais é sempre boa… mas a conversão para mp4 para que fiquem com uma dimensão aceitável pelo youtube, arruina-a por completo.)

Eu sei, eu sei que já devem estar fartos, cansados desta doença bipolar das minhas segundas-feiras… mas não me quero esquecer. Cada uma das dificuldades, cada um dos obstáculos irá ser descrito na tese. O trabalho de investigação também deve possuir essa vertente desmistificadora da perfeição, essa vertente de exposição, até de denúncia… Defendo uma intervenção crítica na investigação, sempre que possível e oportuno. Sim, podia ter ido muito mais longe, podia. Deixarei escrito as razões pelas quais não consegui chegar onde sonhei chegar.

Adiante.
Por que razão lhes chamo grandes momentos?

Porque lentamente, gradualmente, estão a fazer a transição de projectos simples, curtos e aos quais a maioria não regressava para correcções ou melhorias - muito próprio da idade e de uma certa cultura de “fast doing” dos “digital natives” - para projectos progressivamente mais complexos, que lhes consomem vários dias até verem a luz. Menos projectos e maior qualidade. Na literatura encontro referência a esse fenómeno. Curioso conseguir observá-lo. Agora faltará ir também percebendo que gestos do professor ajudam a fazer esse caminho de transição… ler, ler, informar-me… e escutar-me a trabalhar com eles, quando os ajudo, quando lhes dou a mão, para procurar padrões, algumas regras simples… se forem detectáveis…
Partilho, então, algumas das estrelas que conseguiram iluminar o difícil dia.
(Não foi nada fácil a selecção)

Ver AQUI

Mensagem (mail) perto das 19:

Olá professora! estou a fazer um projecto muito giro da kitty, com um problema de matemática, e tem música! Mas não o consigo enviar ! a password, está certa … mas não consigo enviar. o que é que eu faço? beijinhos

me: Carol, consegues comunicar comigo assim?
Tenta anexar o teu projecto a uma mensagem para mim
7:19 PM Sim???
Estás a ver-me falar contigo?
Alô???
É só escreveres nessa janelinha do canto…….
7:20 PM Carolllll!!!!!
Vês-me????5 minutes

7:25 PM carolina: sim professora! eu vou mandar-lhe o projecto, está bem?
me: Sim! Aguardo!
Sabes fazer?
7:26 PM carolina: sim! acho que sim vou tentar!
me: Attach a file…. procuras nos teus documentos onde gravaste…
Boa!
7:30 PM carolina: não encontro professora…
me: Faz assim: abre o projecto no scratch
7:31 PM depois grava-o de novo: gravar como… escolhes os meus documentos… para saberes onde está…
FAz sentido?
carolina: já está!
7:32 PM obrigada professora!
me: Uau! És rápida! Agora envia…
la la la (estou a cantar para passar o tempo) ainda não chegou!
7:33 PM Não estou nada a cantar… estou a escrever no meu blogue e a tratar dos filmes…
Olha, ainda não me disseste o endereço do teu blogue!
Envia!
7:37 PM Então?
Estás a ter dificuldade?
carolina: professora isto nao está a enviar…
7:38 PM me: olha…
vamos fazer assim
7:39 PM grava numa pen… sim?
Tens?
7:41 PM carolina: aqui ao pé da mensagem diz: você está usando 94 MB de 6692 MB no momento.
7:42 PM me: Isso é normal…. diz a toda a gente
informa-te da memória que já gastaste
é pouquinho
Mas conseguiste anexar o ficheiro?
7:43 PM carolina: sim
me: será que ele é pesado? Como disseste que tem música….
pode ser isso…
7:44 PM carolina: sim, tem música…
me: Mas não devia ser razão para não chegar aqui… o gmail admite ficheiros bem pesadinhos
carolina: professora!já enviou!
7:45 PM me: uau! Chegou! É pesadinho… Não dá para colocar na galeria a não ser que eu tente fazer uma “coisa” (comprimir os ficheiros de som)… vou tentar e já te digo.
7:46 PM Até já…. Parabéns pela proeza!
Assim é que é! Nunca desistir!
carolina: obrigada!
gostou do projecto?
7:47 PM me: Estou a começar a ver… dá-me tempo…
carolina: está bem.
7:51 PM já viu?
7:52 PM me: Está amoroso! Estou a tentar coprimir os sons (faz-se usando o EXTRAS no topo… e pode escolher-se som de vários tipos de qualidade… diminui logo o peso… estou a ver qual é melhor…)
comprimir e não coprimir …
espera….
7:53 PM carolina: fixe! obrigada
me: Já consegui que passasse de 10 mega para 2 mega…
7:54 PM acho que o som está aceitável e já vai dar para o colocares na galeria…
Espera um bocadinho… já reenvio…
7:58 PM Estou a enviar… já foi!!!
Vê lá…
7:59 PM carolina: professora, mandou para a galeria?
me: Não… para o mail…
Já está aí de certeza
8:00 PM carolina: já recebi! vou mandar para a galeria…
me: Depois avisa! Beijinhos
8:02 PM carolina: ok!
ok!
8:03 PM não está a dar…
8:04 PM me: queres que te envie a versão ainda mais pequena? Tem pior som, mas podemos tentar…
8:05 PM carolina: Não. Pode mandar para a minha galeria?
me: Preciso da pass e do username…
8:06 PM queres que envie?
8:07 PM carolina: o username é: ………. A pass é : ……. mande a versão que me mandou.
me: Vou tentar e já digo coisas…
sim, essa versão
8:10 PM Está a demorar muito……… vamos ver…
carolina: pois, a mim também demora muito…

8:11 PM me: Mas…….. surpresa!!!!! Já está!!!!
Missão cumprida!
Vê lá…
8:12 PM carolina: boa!!!! como conseguiu?
me: Não sei… fiz tudo normal… share… a versão de 2 mega… ele resolveu ser simpático!
Agora vou fugir!!!!!!
Contente?
Beijiiinhos
8:13 PM carolina: estou muito contente! obrigada! é a melhor professora do mundo! vou ver o projecto!
8:14 PM me: Não sou não querida, mas fico feliz por ficares feliz! Beijocas e até amanhã!
8:16 PM carolina: é sim! para mim é! beijocas!!
me:

Sábado:

olá professora eu posso pôr só os meus projectos como exemplos para o gráfico de barras? beijinhos

Olá!
Sim! (Mas podes usar outros exemplos de outros temas… das ciências, por exemplo…).Mas têm de lá estar os teus projectos.
Bjoquinhas

obrigada professora! desculpe lá estar-lhe a ocupar, mas também é preciso a construção de gráficos de barras, os pictogramas… e explicar para que serve?

Usa o Manual e as informações sobre tabelas… gráficos etc… Convém, sim, dar uma explicaçãozinha sobre a estatística… o que é e as suas ferramentas. E não peças desculpa… estou doentinha e de cama… não posso fugir daqui
Beijinhos

muito obrigada professora! beijinhos

beijinhos

Domingo:

Olá professora! já fiz o meu trabalho da estatística. Está muito bonito!!
muitos beijinhos!

Estou desejosa de ver!
Até amanhã!
Muitas beijocas

(Foi a primeira vez que esta rosa se entrelaçou comigo assim via correio electrónico… Uma das razões pelas quais gosto de estar contactável mesmo ao fim-de-semana - através dos meus gadgets como o Nokia - é que, ao partilhar a importância do uso das tecnologias com eles para gestos de crescer, ao exigir trabalho sério e aprofundado, sei que muitas vezes têm de se socorrer, tal como eu, de algumas horas de um tempo de descanso - esta mania da escola a tempo inteiro que lhes rouba horas exageradas dos dias - por isso considero justo e necessário responder aos apelos que possam surgir. Se for algo ao qual possa dar resposta, óptimo, se não… digo que estou afastada de um PC e que depois logo corrijo, vejo… enfim… pelo menos respondo e mostro que me importo com o seu esforço, que estou atenta. Eles precisam tanto… Pode fazer toda a diferença cada um destes gestos na hora certa.)

Manhã cedinho. Matemática com os mais pequenitos…
Aquecer os motores com os habituais balanços e novidades.
Receber trabalhos, comentar outros já feitos.
A Inês (sim, das conversas no gmail) disse -me que a Mãe esteve a ver o seu blogue, os seus projectos e decidiu fazer um blogue para os seus alunos e mostrar o da sua filhota para ver se os entusiasma a seguir o exemplo. A tua Mãe é professora? Sim, de Ciências. E esteve a ver o scratch e achou engraçado.
Mas então só agora mesmo no finalzinho do terceiro período é que lhe mostraste? Oh professora, é que nos dias da semana não dá muito tempo, mas assim ontem no feriado estivemos juntas a ver essas coisas.
Então depois conta no teu blogue essa história bonita (tal como a Cisne fez com a Mãe, que também aprendeu com ela a fazer um blogue e fez um para os seus meninos…)
A minha mãe também me parece que quer experimentar o Scratch, diz o MC.
O meu pai também anda de volta de mim e depois pergunta coisas, como se faz isto e aquilo… agora a Sara Mix.
E eu deliciada com estas histórias familiares… mais uma vez a família no centro, pelas melhores razões: exemplos de acompanhamento, interesse, carinho. Se os pais não podem vir muitas vezes ter com a escola, a escola pode procurar formas de se aproximar deles…

Depois mergulhámos profundamente na nossa Matemática, hoje um pouco mais tradicional… múltiplos, propriedades das operações (para aplicação imediata)… e até umas “chamadas” de tabuada! (A Fil teve Muito Bom - tabuada na ponta da língua!)
Pelo meio mais uns devaneios por conta da propriedade que não ficava bem que fosse “trocativa” porque não é lá coisa muito fina de se dizer… bem melhor ir ao verbo comutar (sabem o que são comutadores?) muito mais sofisticado (ai tantos sorrisos)… e… a leitura da síntese “O produto não se altera se se trocar a posição dos factores”…e o meu ar de espanto e aflição: desculpem, agora é que não entendi nada! Eu até sou muito sofisticada e tal, aprendi a palavra comutativa, mas não percebi essa frase. Alguém explica?
A Bia, com o seu ar doce e maternal, começou a explicação para me sossegar a aflição, ajudada pelos colegas…
Delicioso.

Já a garganta começava a doer, mas ainda me ia esquecendo dela…

Continuando a caminhar para trás…
Estudo Acompanhado. É preciso consolidar, estudar, perceber como se podem preparar melhor para as provas a chegar.
Quem menos precisa desse complemento, tem missão social: agradecer comentários, agradecer nomeações, iniciar entrada de divulgação do facto com a nomeação de mais sete. Desses, alguns publicam projectos atrasados, outros ensinam a colegas o domínio de mais uma ferramenta tecnológica (a seguir partilharam esse conhecimento com o professor de Língua Portuguesa). A T conta-me que ela e os pais estiveram a ver o seu blogue, o blogue da turma, os projectos scratch (penso que percebi terem-se socorrido de projecção ou écran grande, num momento em família que deve ter sido bem especial).
Conversámos ainda sobre o prazer que os pais dela sentem por poder ir acompanhando o trabalho da escola (também uma função das tecnologias) numa perspectiva positiva. É tão importante esta ligação feita pelas melhores razões!

Dando visibilidade ao que de melhor se faz, recolhem-se os apoios para a defesa da escola? Será que chega? Não me parece… mas temos de fazer o que nos parece certo e oferecer o nosso contributo da forma possível.

E, professora, corrigi os erros todinhos!!! Não vai encontrar nem um! (Eu a olhar para o único e a apontar… matematicamente… não tem acento!). Rimos. Afinal havia um…
…e acho que tem lá mais umas marotas gralhas… mas fica para depois!

Comecemos pelo fim.
Aula de matemática da tarde para encerrar o dia. A semana.
Desde manhã cedo garganta a dar sinal, nariz a entupir, cansaço a chegar, febre a querer aparecer, respiração a querer ofegar… a tarde já foi complicada e avisei: não vai ser uma aula muito agitada, muito animada ou acelerada… Desculpem.
Assim vai passar mais devagar… quando é acelerada passa mais rápido (palavras sábias do Sa F)
Pois…

Mas ainda encontrei, num ou noutro momento, entusiasmo residual para os habituais devaneios e desvios. Nem sei bem porquê… ah! Já sei! Havia um exemplo no manual, a propósito de razões e proporções, com tabuleiros de feijões vermelhos e brancos. O meu primeiro comentário foi para dizer mal… isto é mesmo interessante! Tabuleirinhos com feijões! Nem podiam ter encontrado exemplo melhor! Todos os dias andamos a fazer estas coisas… colocar uns vinte feijõezitos num tabuleiro e a contá-los para ver se existe igualdade entre as razões… (eles estão habituados a estas minhas reacções a aspectos menos conseguidos do manual… nem falo do erro científico que lá encontrei hoje… mas corrigimo-lo, pois não admito que as crianças fiquem com ideias incorrectas na cabeça)
… de repente parei e lembrei-me do Kiko (que desde há umas duas semanas me fala desapontado dos feijões que não germinam… até que trocou por outros com outra origem e agora eles parecem finalmente vir a caminho… sobretudo um gão de trigo a quem baptizou de Francisco - o que eles me fazem sorrir - e que tem já raízes despontando…) e resolvi embarcar em dois minutos de delírio febril: desculpem, estava enganada! É claro que estes feijões são importantes! Até já estou a ver uma história… o Kiko compra uns feijões enfeitiçados por uma bruxa… eles não rebentam… depois descobre outros feijões… semeia… e estes sim crescem crescem e vão ter às nuvens! Só que, em vez de um gigante, dá de caras com uma princesa linda e fica nas nuvens para sempre… Nunca mais de lá desce! (ri-me e perguntei: estão a ver a ideia da troca de palavras?)… Isto era uma história gira para alguém escrever e colocar no blogue.
E regressámos à nossa proporcionalidade e aos exercícios….

… Estava eu aqui sentada (pouco tempo depois de os ter deixado) a responder ao correio, e vejo mensagem (comentário) da Adriana na teia: professora, no turbeturma está um texto com o título “KiKo e o feijoeiro da jardinagem”.

Tive de ir lá… corrigir os erritos e publicar.

Eu bem queria/precisava descansar… mas é mais forte do que eu! Tenho de os aproveitar até à última gotinha… falta tão pouco…
Já lá fui Adriana! Já lá fui…

Ontem à noite, depois das 21, a Inês - 5º ano - descobriu-me no gmail:

Inês: tenho um novo projecto na galeria
me: Boa! Vou ver! Beijinhos
Inês: não é muito giro penço eu gostou ?
me: Eu depois digo! Todos têm valor… depende do objectivo! Espera…
Inês: ok
me: Ainda não vi!
Inês: não!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!???????????????????????????????????????????????????????
me: espera!
Inês: ok
me: qual é o teu nome na galeria? nici?
Inês: sim o nome é kitty do projecto
me: Está engraçado… tem bastantes erros que corrigimos amanhã em EA, está bem? Como já sabes bem trabalhar a interactividade das teclas, podíamos tentar fazer algo semelhante, mas com conteúdos de Ciências… ou Matemática… queres experimentar?
Inês: sim claro ja estou em pulgas por amanha
me: Olha, vou ter de ir embora. Beijocas grandes! Pensa no assunto…
Inês: ok durma bem
me: tu também! Bons sonhos!
Inês: igualmente
me:

Hoje em Estudo Acompanhado, o prometido foi devido…
Sentadinhas em frente a um dos dois computadores da sala, a Inês apontou no caderninho os erros para mais tarde corrigir. Também falámos sobre a possibilidade de reproduzir um projecto semelhante mas com temas das disciplinas… estou a ter aqui uma ideia! Sim? Então força! E não te esqueças de corrigir os erros!
…

Saio da escola. Um aluno que não conheço cumprimenta-me olhando-me nos olhos, como se fôssemos velhos conhecidos. Pensei: deve ser um dos alunos de quinto, já que andei no início do ano a fazer inquéritos a todas as turmas… Mas a caminho do carro ainda consegui ouvir quando se virou para o colega do lado e disse qualquer coisa como: esta é a professora do scratch…
Deve ser, portanto, aluno da turma B à qual os meus meninos têm feito formação… A palavra vai-se espalhando.
…

Os trabalhos de estatística continuam a chegar. Muito surpreendidos com o facto de hoje apontar os erros e omissões dos já recebidos, recordando os conteúdos que deveriam constar no trabalho e nem sempre lá estão. Mais surpreendidos, ainda, quando pergunto se querem melhorá-los, completando-os, para que a avaliação não penalize a ausência de certos elementos que foram solicitados. Podemos? Claro… a ideia é aprenderem o mais possível com a realização deste trabalho. Não é aplicar um carimbo-nota e já está, não mexe mais. Poderão existir alguns que se contentem com o que está feito, mas quem quiser melhorar… diz! (vários dedos no ar… diria que… muitos).
Mensagem captada.
…

A Mia tinha mais uns erros nas últimas entradas do blogue. Sentadinhas à frente de um dos dois computadores da sala, também estivemos em correcções virtuais: a Mia lia… tentava identificar o erro e propor soluções para o corrigir… Prometeu que depois corrigia em casa e disse: também vou lá pôr que estive aqui com a professora a corrigir erros no blogue (e regressou ao grupo das amigas: preparam entusiasmadas uma conferênca a apresentar na turma sobre a Água - conceitos, problemas, procedimentos para tratamento da água imprópria para consumo). Aula com trabalho diferenciado. Alguns alunos trabalhavam em Língua Portuguesa - estudo autónomo mas com orientação.
…

Maribe e FCA, com ajuda do Dani programam um projecto secreto que não querem que eu veja… pediram-me uma foto… e de vez em quando descaem-se (começaram este trabalho no scratch time)… parece ser uma história do nosso trabalho com o scratch desde o início do ano (oh professora, começámos quando a trabalhar?)
…

Estava eu aqui a escrever e… “clonc” o som típico do gmail a “meter conversa comigo”. Novamente a Inês… Interrompi aqui a escrita e lá fui eu.Tenho autorização para divulgar os diálogos… Dizem mais do que muitas palavras. E eu que a conheço… estou muito, mas mesmo muito contente com este “salto” no terceiro período. É preciso persistir… Acreditar…

Inês: pode ir ver o meu blog? tive a remodelalo
me: estive a remodelá-lo (atenção aos erros!)
Inês: ha!!!!!!!!!desculpe gosta ???não gosta??? esta intereçante?gosta
me: Já estou a ver! Uau! Isso é que foi avançar! Parabéns… agora temos mais uns erros para corrigir… E chamas a atenção para um problema bem grave! Assim é que é! Um blogue rico e cheio de conteúdo! Continua assim!
Inês: ok mas ainda bem que gostou e estou agora a corrigir o projecto da kitty e logo a seguir vou fazer o da ciencias
me: Beem!!! Estou a gostar desta tua renovada energia! Força! Depois dá-me notícias! Sim?
Inês: agora veio-me o interece do scratch e do blog
me: Agora vou acabar a entrada no meu blogue, que era o que eu estava a fazer. Olha… vou usar as nossas conversas… e falar da aula de hoje. Dás-me autorização? (e é INTERESSE com dois SS)
Inês: é sempre a trabalhar e estive até agora a estudar matemática e estatistica para o teste
esta bem pode por as nossas converssas
me: Vais ver como vais avançar depressa! Às vezes um sacrificiozinho compensa depois pela alegria das conquistas… Mas não te deites tarde! Descansa! Muitos beijinhos
Inês: eu sei estou a fazer um besfoço mas sempre compença
me: compensa com S
Inês: esforço desculpe-me
me: não peças desculpa… Corrijo para ires evoluindo na escrita!
Inês: e até estou a gostar de estudar É DIVERTIDO!!!!!!!
me: Fico mesmo contente! Boa noite! Força aí nas aventuras do blogue e do scratch! Beijinhos
Inês: OBRIGADO E IGUALMENTE
BEIJO~INHOS
me: Bjocas
Inês: ja sei muitas…….coisas sobre a estatistica desce graficos de barras a niveis mais e mais a frente
me: Boa! Vá! Agora vou acabar eu o meu trabalho! Beijinhos

Excerto do blogue:

Quarta-feira, 30 de Abril de 2008

Hoje tive com a minha professora, em estudo acompanhado, a corrigir os erros, do projecto que fiz.Esse tal projecto, a professora disse-me para não o fazer com a kitty, como o fiz, para-o fazer com as matérias de matemática , de ciencias ou outra disciplina qualquer, e eu ja tenho uma ideia para o fazer…Mas é surpresa…A professora deu-me montes de ideias para fazer.

…

e, passado um bocadinho (hoje nunca mais acabo esta entrada na teia…

Inês: Já corrigi o projecto
me: Vou ver… Bjinhos
me: parabéns! Tudo certinho! Vês… Agora vai lá pensar nas ideias para Ciências e Matemática!
Inês: obrigado pela ajuda
me: Não é preciso agradeceres, sabe bem ajudar quando vocês estão interessados e empenhados a trabalhar. É quando aprendem mais com as ajudas! Bjs

Não posso baixar os braços. A vida tem de ser agarrada de abraço em abraço.
Mesmo em dias tristes, a tristeza deve ser usada sempre como motor para sermos mais, sermos melhores…
Sim? (pergunto-me para me dar alento)
Sim… (respondo-me reconfortando-me)